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少年强则中国强,如何认识少年教育的内在逻辑

1.榜样的力量是无穷的,尤其原生家庭教育对孩子性格的塑造是决定性的。我父母是老实巴交的种地农民。没有上过学,一辈子不认字不会写自己的名字,更不可能知道亲子教育的有关知识。

在我少年时期印象中,只有挨打时我才知道什么事做错了,并通过挨打的轻重知道什么事是大错,什么事是小错。但父母从不告诉我:为什么有错?哪里有错?以及怎么做才是对的?所以,唯一的收获是:不要做父母认为的错事。至于如何精确地具体改善,使坏事变好事?哪些又是应该努力做的正确的事?一直不得而知。

我一直在想:如果父母都是按这种“孩子做错了就挨打,没错就不管”的家教方式,孩子又怎样才能知道哪些是应该做的对的事?从而知道自己努力方向呢?大概只有通过不断挨打试错了,因为知道错事的领域和界限越多,反过来正确事的领域和界限自然也就越清楚了。所以为什么调皮捣蛋的孩子聪明,老实听话的孩子反而没出息呢。

2.关于从小的志向,小时候父亲经常念叨的是希望我当教师,大概因为没上过学,对老师的职业有种神秘感和崇拜心理,在父亲的世界里:教师应该是最神圣的职业。我那是也是稀里糊涂地没在意,也理解不到父亲内心的殷殷期盼。

我之所以对当老师一直提不起兴趣,大概是因为在我学生阶段没有遇到启发我点醒我的人(也可能我一直表现呆蠢,老师认为无可救药而悄无声息地放弃)。反而发现老师也不是明查秋毫,公正无私,也有拉偏架看笑话的坏心眼儿,尤其对成绩不好的我基本不关心,也是那是起懵懂地感觉到:好成绩代表着在班里和老师眼里的某种身份地位。一旦成绩不好,老师就不再关心,优秀同学也会远离,只能和班里的差生混日子,一切老师那里的资源和小灶全部关闭,被当作扶不上墙的烂泥看待了。所以我“绝不求人”傲气被激发而认定:一定不要做老师。但我也终究没有找到其他的志向替代,一路稀里糊涂混过来。

3.关于智商,我一直对中小学的义务教育阶段中智商教育心存怀疑。除去小学数学在普通的生活工作中会用到,其他课程大都是在训练记忆和模仿能力。反而类似志向启发,自制力引导,时间观念,财商知识,自尊水平和人格保护,天赋的发掘等等其他才能,对人生发展的重要性根本不是单纯熟识书本上死知识可以比拟的,但是这些重要领域学校教育基本不关注。所以在这种教育体制下,我上学唯一的成就是偶尔拿回几张奖状,让父母高兴。实际智力一直保持在低水平,毫无起色。

4.我现在有一个新的观念:为什么类似志向启发,自制力引导,时间观念,财商知识,自尊水平和人格保护,天赋的发掘等等对人生发展更重要性内容,学校教育并不关注呢?因为我们大多数的学校进行的是普通教育,这种教育的目标仅仅是培养社会职业所需要的人,培养每个人找一份工作维持生计,然后结婚生子,繁育下一代,并以相似的教育方式继续为国家和社会供给大量的产业工人。

而上述更重要的内容则是精英教育的范畴,这种教育的目才是培养人如何自律,看透规律和人性,做自己的主人,从而影响社会上其他人的生活,甚至是主宰国家体制运作的人,是可以安排制定从普通教育出来的巨量产业工人命运的主宰者。所以整个国家机器不会允许学校教授这些更重要的内容。细思极恐啊!




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