欢迎您来到天津格斯环保有限公司、祝您体验愉快! 咨询热线:+86-22-58395279

学前教育与文化的关系

“文化”是一个使用十分广泛的定义比较宽的概念。通常来说,通常来说,广义的文化指人类所创造的物质财富和精神财富的总和,狭义的文化专指人类创造的精神财富,即社会的思想、道德、科技、教育、文化、艺术、习俗等。这里的文化指的是狭义概念。

文化对学前教育的作用在性质上区别于政治、经济对教育的作用。它不是对学前教育产生某种决定性影响的因素,而是与教育处于互相部分包含、相互作用、相互交融的关系状态。具体而言,文化对学前教育的影响作用体现在以下几方面。

教育所要培养的人的规格,除了受社会政治、经济的因素制约,往往也深刻反映了文化因素的影响。由于文化的民族差异性,日本强调对儿童心理健康的培养和情感的教育。面对新入园儿童,教师一般采取情感感染法,使儿童对教师产生信赖,克服焦虑和恐惧。

美国受现代儿童脑科学研究和蒙台梭利、福禄培尔的影响比较大,儿童入园适应有其他方法,但总要求基本一致就是促使儿童在生理、智力、情感及社会行为等方面全面发展,帮助儿童获得基本生活能力,养成良好生活习惯,为上小学打基础。

教育所传授的内容,都是人类积累的文化财富。从这种意义讲,教育就是通过传递、延续、内化和更新文化而造就人才的活动。教育内容的选择,相当程度上受文化因素的影响。民族传统文化中可资利用的课程资源很丰富,包括语言、仪式、民间游戏、民族文化传统等,这些都为幼儿园课程提供了广阔的教育空间。其中民间游戏集中体现了这种丰富性和重要性。如以下几种;

民间游戏承载了民族传统文化,对儿童群体发展和个体成长 特别是社会化的发展有重要价值。对于儿童来说,游戏是儿童的一种内在需要。民间游戏以活生生的情感形态存在于时空之中,它来自民间来自大众,植根于民族传统文化,与儿童的现实生存状态紧密相连,是人们在生活中根据需要、经验创编的儿童喜闻乐见的游戏活动,与儿童的自然生活状态和生活的实际紧密贴近,呈现出更多的教育的原生态,更多的体现出儿童的内在需求。

教育者对待受教育者的态度,往往受其特定的文化背景和文化传统影响。比如我国好孩子的形象是“听话”,服从师长的训导,教师高高在上;而在看重独立自主的文化背景下,则更强调儿童的独立性和自主性,教师在教育教学的过程中需要理解和尊重儿童的需要。这体现了不同时代不同国家文化观念直接影响师生关系和教育教学方法。

现代社会,各级各类教育都受到文化的影响,反过来也影响文化的传承和发展,学前教育也不例外。其影响作用概括起来表现在以下几方面;

现代社会的信息化、全球化趋势日益扩展,多元文化共存是一个基本事实。在这种多元文化中,引导孩子了解中国文化与外国文化、传统文化和现代文化的关系十分重要。学前期,如何引导儿童热爱本民族文化和传统文化,对其将来正确处理多元文化背景下的这些矛盾,具有奠基性意义。

学前教育要靠具体内容开展,那么选择什么样的内容教育儿童,其实也就是选择什么样的文化的问题。学前教育阶段,主要是通过家庭和幼儿园培养儿童日常生活中的基本礼节、与人交往的方式等传统文化内容。教育者选择文化之后传递给儿童,儿童接受和内化文化,其言行举止又成为传统文化的直接传播载体。文化就像是如来佛,幼儿园课程就像是孙悟空,课程再好,逃脱不了如来佛的手掌心。

学前教育在保存和传递文化的过程中,把已有的社会文化财富内化为受教育者个体的精神财富,变为他们的知识、才能、信仰和思维能力、实践能力,使其具备创新文化的能力和个性,进而推动了文化的发展和更新。当然,学前儿童对文化创新的表现并不明显,而是一个长期的逐步显现的过程。另外,学前教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容,使得经过选择的文化更加适应社会发展的需求,更加具有生命力。

学前教育与文化的关系在我国的学前教育机构中有很多显现,也有很多矛盾,比如;要不要过万圣节圣诞节?庆祝圣诞节还是中秋节?学英语还是学国学?全面教育和素质教育有何区别?素质教育是特长培养还是核心素养?关于这些实践中的疑惑,学前教育工作者还需要进一步了解和处理东西方文化、传统和现代文化的关系。




上一篇:从社交优先到流媒体优先,娱乐UGC视频平台如何留住用户?


下一篇:“吃瓜日”孙杨热搜刷屏 网友意见呈泾渭分明两极